Образовательная

технология

Обоснование выбора

Технология постановки цели

Способ постановки целей,  состоит в том, что цели обучения формулируются через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся. Автор схемы педагогических целей  - американский учёный Б. Блум.  Основное требование конкретизации целей — максимально описать то, что ученик может сделать в результате обучения.

(см.  приложение   - конспекты уроков)

Технология педагогического процесса по

С. Д. Шевченко

Предполагает привести к необходимым результатам.  Без домашних заданий полного усвоения быть не может. Каким должно быть домашнее задание:

не тягостным, а привлекательным,

необычным,

посильным,

обязательно проверенным и оцененным,

свободным для выбора.

При проверке домашнего задания фронтальное повторение связывает первый этап процесса обучения с последующими (информационно-проблемные вопросы, использует задания дискуссионного характера и т.д (см.  приложение   - конспекты уроков).

Личностно-ориентированная технология обучения

Содержание образования, его методы и средства структурируются таким образом, чтобы позволить обучающемуся проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме. Образовательный процесс личностно-ориентированного обучения предоставляет каждому возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности и поведении, опираясь на его субъективный опыт, способности, интересы, ценностные ориентиры.

(см.  приложение   - конспекты уроков)

Технология обучения как учебного исследования

Познакомившись с  дидактические разработками  различных авторов Д. Г. Левитеса, М. Кларина,  Я. А. Коменского и др , процедуры учебного исследования на уроках можно представить следующим образом:

— знакомство с литературой

— выявление (видение) проблемы

— постановка (формулирование) проблемы

— прояснение неясных вопросов

— формулирование гипотезы

— планирование и разработка учебных действий

— сбор данных (накопление фактов, наблюдений доказательств)

— анализ и синтез собранных данных

— сопоставление (соотнесение) данных и умозаключений

— подготовка и написание (оформление) сообщения

— выступление с подготовленным сообщением

— переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы

— проверка гипотез

— построение сообщений

— построение выводов, заключений

(см.  приложение   - конспекты уроков)

Информационно-коммуникационные технологии

Интегрированная технология. Применение ИКТ позволяет моделировать решение проблем  средствами информационных технологий,  создает среду с ярким наглядным представлением информации, развивает образное мышление, предоставляет возможность совместить теоретический  и демонстрационный материал. В результате происходит практическое применение исторических знаний  в жизни, развиваются навыки  оформления реферативных, проектных  работ и  повышается интерес к предмету история.

(см.  приложен - конспекты уроков)

Информационная технология стала наиболее важной составляющей процесса использования информационных ресурсов общества.

• интерактивный (диалоговый) режим работы;

• интегрированность (взаимосвязь);

• гибкость процесса.

Данные элементы технологии повышают эффективность образовательного процесса за счет: индивидуализации учебного процесса и обеспечения заданного «минимального» уровня. Применяю различные формы использования информационных технологий:

• наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций);

• источник учебной информации, индивидуальное информационное пространство;

• тренажер, средства диагностики и контроля.

(см.  приложение   - конспекты уроков). 

Применение ЭОР на уроке истории повышает уровень активности  учащихся. Интернет-ресурсы, on line -ресурсы (при подготовки к ГИА),  мультимедиа-ресурсы: электронные справочники, викторины, словари, учебники,  познавательные тематические сайты (ссылки даны в для учащихся  в разделе «Иду на урок»  персонального сайта http://karpenkoalena.ucoz.ru/ ;

лекционные ресурсы, практические ресурсы, ресурсы-имитаторы (тренажеры), контрольно-измерительные материалы (ссылки в разделе «Иду на урок» и «Подготовка к экзамену» http://karpenkoalena.ucoz.ru/ .

ЭОР  применяем для работы на занятиях, самостоятельной работы учащихся. Также можно выделить ЭОР для работы как непосредственно на занятиях, так и для самостоятельной работы дома. (см.  приложение  1 - конспекты уроков)

Дистанционное обучение («Телешкола»)

Коммуникативный метод обучения. Занятия с учащимися неусвоившими программу, индивидуальное обучение на дому, ребенка-инвалида Козка Марию.

http://karpenkoalena.ucoz.ru/ раздел «Дистанционное обучение»

   Коммуникативный метод  обучения.

В реализации  К.М.О. обеспечивается  активное взаимодействие ребенка на основе усвоения знаний через осознанный опыт и понимание.  Через усвоение  накопленного  человечеством знания, ребенок  сможет освоить ту или иную практическую деятельность через собственную,  самостоятельную учебно-познавательную и учебную активность

(см.  приложение  - конспекты уроков)

Технологии развития критического мышления

Мозговая атака - как методический прием мозговая атака используется в технологии критического мышления с целью активизации имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом.

Групповая дискуссия - исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса. Обучающимся предлагается  поделиться друг с другом знаниями, соображениями,  доводами.

Групповая дискуссия может использоваться как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии

Кластеры - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. В итоге данной работы получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данной теме.

Сиквейн - используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.

Синквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии.

Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал .)

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.

Взаимоопрос

Один из способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления». Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

(см.  приложение   - конспекты уроков)

Тестовая технология

Позволяет получить объективные оценки уровня знаний, умений, навыков и представлений и выявить пробелы в подготовке, а также дает возможность  быст­рым и надежным способом проверить уровень и степень подготовки обучающих­ся  и возможность быстрого оценивания результатов обучающихся.

http://karpenkoalena.ucoz.ru/ раздел «Подготовка к экзаменам»

Проектно-исследовательская.

Разработаны индивидуальные маршруты изучения тем на уроках истории. Реализация метода проектов на уроках истории  в 5-9 осуществляется при изучении тем: «Первобытное общество» - проект «Древние люди», «Египет – страна Нила» - проект «Древний Египет» и т.д. Во внеклассной работе во всех классах ведется направление по краеведению  сайт-проект  «История города Николаевска-на-Амуре и Николаевского района» http://kraevednikol.ucoz.ru/  (см. ), проект «Древние люди»

(см. персональный сайт http://karpenkoalena.ucoz.ru – раздел проекты на уроках http://karpenkoalena.ucoz.ru/index/5_klass/0-64)

Игровые технологии

 Игра  является средством всестороннего развития обучаемого, его способностей, вызывать положительные эмоции.

Использование игровых технологий на уроках истории отражает отношение между людьми, формирует у обучающихся правила общественного поведения, повышает интерес к историческому прошлому, активизирует познавательную деятельность, повышает эффективность урока и качество знаний.

(см )